La ciencia de entender al otro y el reto de llevar la investigación más allá del escritorio

Para Fabián Becerra Fuquen, la urgencia por entender el comportamiento humano no nació en un escritorio, sino desde la experiencia íntima y transformadora de ser padre. Esa vocación por acompañar, escuchar y observar el crecimiento del otro es el mismo hilo conductor que sostiene su labor en las aulas y en el trabajo de campo. Al llegar a la Universidad de Santander (UDES) a principios de 2015, lo hizo impulsado por una convicción profunda: la academia carece de sentido y propósito si decide aislarse de la realidad social. Una década después, su trabajo diario demuestra que el conocimiento verdaderamente valioso no es el que se impone desde una tarima, sino el que surge cuando la investigación se atreve a mirar de frente las cicatrices, las dudas y la humanidad de las personas.

Para el coordinador, visibilizar este nivel de profundidad constituye uno de los principales retos frente a los sistemas de evaluación científica contemporáneos. Becerra advierte que las publicaciones de alto impacto suelen exigir resultados inmediatos y priorizar los datos cuantitativos, mientras que las ciencias sociales operan con procesos de asimilación y transformación comunitaria que requieren años o incluso décadas para consolidarse. Ante esta brecha técnica, el investigador plantea que la transferencia de información no debe restringirse a los circuitos académicos formales. Su propuesta incluye una intervención activa a través de las redes sociales para que el conocimiento comprobado sobre problemáticas críticas llegue de manera directa a ciudadanos, familias y adolescentes que operan fuera de los esquemas universitarios formales.

Esa misma ruptura de barreras la ejerce al cruzar la puerta de un salón de clases. Becerra se rebela contra la figura del profesor erigido sobre un pedestal de superioridad. Su método pedagógico se basa en la "docta ignorancia": sentarse frente al estudiante, prescindir de las certezas absolutas y formular preguntas en conjunto. Para él, enseñar no es dictar un monólogo desde el poder, sino invitar a la duda en un plano de equidad intelectual. Busca que el alumno reconozca su propia capacidad de investigar y crear un pensamiento crítico, entablando una relación de cordialidad donde ambos son aprendices frente a un mundo que urge de soluciones. Es en los semilleros de investigación donde este diálogo horizontal cobra vida plena. A punto de culminar su doctorado y con la madurez de diez años de servicio, Fabián proyecta la totalidad de su futuro en la UDES, visualizándose en las aulas y en la dirección, sostenido por la inquebrantable certeza de que la investigación solo tiene sentido si logra devolverle la voz a quienes transitan las dificultades de la experiencia humana.

Por: Edwin Solano