La Universidad de Santander (UDES) participó en el lanzamiento oficial de la Estrategia Nacional de Educación Superior Inclusiva 2026, realizado el pasado 27 de mayo en la sede Bogotá de la Universidad Nacional de Colombia. Este espacio reunió a representantes de instituciones de educación superior, entidades gubernamentales, organizaciones sociales y organismos internacionales para presentar una hoja de ruta orientada a promover la inclusión, la equidad y el acceso a la educación superior para las personas con discapacidad. La estrategia es el resultado de más de dos décadas de trabajo conjunto entre universidades, entidades públicas y organizaciones de la sociedad civil vinculadas a la Red Colombiana de Instituciones de Educación Superior para la Discapacidad. Su propósito es consolidar acciones, lineamientos y mecanismos de articulación que permitan avanzar hacia instituciones más accesibles e incluyentes en todo el territorio nacional.

La UDES tuvo una participación destacada en este proceso a través de la profesora María Isabel Pinzón, profesora del programa de Fisioterapia del campus Bucaramanga y actual coordinadora nacional de la Red CIESD. Desde esta responsabilidad ha liderado la articulación de más de 120 instituciones de educación superior distribuidas en diferentes regiones del país, contribuyendo a la construcción de la agenda que dio origen a la estrategia nacional. En representación institucional asistió también Silvia Suescún, directora de Bienestar Institucional y presidenta del Comité de Inclusión, Equidad y Diversidad de la Universidad, quien participó como delegada de la Rectoría durante la jornada.

La estrategia se desarrolló mediante un proceso participativo que incluyó 16 diálogos académicos, encuentros con expertos, encuestas nacionales y espacios de concertación entre universidades y entidades vinculadas al tema. Como resultado de este ejercicio se identificaron 313 retos, posteriormente consolidados en 88 desafíos prioritarios agrupados en diez líneas estratégicas para orientar el trabajo de las instituciones de educación superior.

Entre los temas definidos se encuentran las políticas institucionales de inclusión, los sistemas de apoyo para estudiantes con discapacidad, la formación profesoral, el bienestar universitario, la participación estudiantil, la articulación con el entorno laboral, la cultura inclusiva, la inteligencia artificial aplicada a la inclusión, los apoyos financieros y la investigación en educación superior inclusiva.

Durante el encuentro también se presentaron avances relacionados con la producción académica desarrollada alrededor de esta temática. Se destacó la creación de un repositorio nacional de conocimiento conformado por 18 capítulos de libro y tres publicaciones especializadas elaboradas de manera colaborativa por instituciones como la Universidad de Santander, la Universidad de La Salle y la Universidad Militar Nueva Granada.

La estrategia contempla dos componentes principales. El primero corresponde a una Agenda de Fortalecimiento de Capacidades 2026, integrada por 16 espacios académicos enfocados en las prioridades identificadas. Esta ruta inició en mayo de 2026 y actualmente reúne a participantes de más de cien instituciones de educación superior del país. El segundo componente es un colaborativo de acompañamiento entre pares, mediante el cual instituciones con experiencia en procesos de inclusión acompañarán a otras universidades interesadas en consolidar o ampliar sus estrategias institucionales. Este modelo contempla trabajo conjunto entre universidades, entidades asesoras y nodos regionales de la Red CIESD.

Otro de los momentos destacados de la jornada fue el reconocimiento otorgado por la UDES a la Fundación Saldarriaga Concha y a su directora ejecutiva, Soraya Montoya González, por su contribución al desarrollo de iniciativas orientadas a la inclusión y la garantía de derechos de las personas con discapacidad en Colombia. Asimismo, diferentes entidades asesoras reconocieron la trayectoria de la Red CIESD y su aporte al desarrollo de la educación superior inclusiva en el país, distinción recibida por la profesora María Isabel Pinzón en representación de las instituciones que integran esta red nacional.

Con la puesta en marcha de esta estrategia, las instituciones participantes avanzan en la consolidación de acciones conjuntas orientadas a ampliar las oportunidades de acceso, permanencia y graduación de estudiantes con discapacidad, así como a promover entornos educativos más accesibles, participativos y respetuosos de la diversidad en la educación superior colombiana.

 Por: Edwin Solano

El programa de Contaduría Pública de la Universidad de Santander (UDES) presentó los avances y estrategias que han marcado su desarrollo académico, investigativo y social, durante una entrevista concedida a la emisora U 107. En este espacio se destacaron iniciativas orientadas a la formación de profesionales con competencias técnicas, estratégicas y tecnológicas, así como el impacto que el programa genera en la comunidad a través de proyectos de extensión y acompañamiento empresarial.

Durante la conversación, la directora del Programa, Sandy Tatiana Mendoza Gómez, señaló que actualmente la carrera avanza en procesos relacionados con la acreditación de alta calidad y la reacreditación institucional, en un contexto caracterizado por el fortalecimiento de actividades en enseñanaza, investigación, extensión y proyección social. La directiva destacó que el programa ha consolidado una oferta académica orientada a responder a las nuevas dinámicas de la profesión contable, incorporando herramientas tecnológicas, escenarios de internacionalización y experiencias de aprendizaje vinculadas a las necesidades del entorno empresarial. Uno de los aspectos abordados durante la entrevista fue el trabajo desarrollado a través del Consultorio Empresarial, una iniciativa que funciona en convenio con la Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN) y que presta servicios de orientación gratuita a comerciantes, emprendedores y ciudadanos en temas relacionados con asuntos tributarios, financieros y contables.

Este espacio permite que estudiantes y profesores participen en procesos de acompañamiento a la comunidad, brindando asesoría sobre trámites, formalización empresarial y cumplimiento de obligaciones tributarias.

A través de este consultorio, el programa ha desarrollado diferentes acciones de impacto social dirigidas a diversos sectores de la comunidad. Entre ellas se encuentran actividades de educación tributaria dirigidas a estudiantes de instituciones educativas y procesos de acompañamiento a pequeños empresarios que requieren orientación para formalizar sus emprendimientos.

Durante la entrevista, el estudiante Esteban Hassan Cárdenas Parra compartió algunas de las experiencias desarrolladas desde el consultorio, entre ellas la creación de herramientas pedagógicas para enseñar conceptos relacionados con la cultura tributaria a niños y jóvenes. Asimismo, destacó las visitas realizadas a instituciones educativas de Bucaramanga, donde estudiantes del programa han trabajado con alumnos de educación media en temas relacionados con ciudadanía fiscal y comprensión del papel de los impuestos dentro de la sociedad. De igual forma, resaltó el acompañamiento ofrecido a emprendedores y pequeños comerciantes mediante orientación en procesos como la inscripción en el Registro Único Tributario (RUT), la declaración de renta y la toma de decisiones relacionadas con la formalización de sus actividades económicas. Según explicó, estas actividades permiten que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos durante su formación académica en escenarios reales, mientras contribuyen a resolver necesidades específicas de la comunidad. Otro de los temas centrales de la entrevista estuvo relacionado con la transformación del perfil profesional del contador público y los retos que enfrenta la disciplina en un entorno cada vez más influenciado por la tecnología y la automatización de procesos.

En este sentido, el graduado Gustavo Otálvaro destacó que la formación recibida en la UDES le permitió desarrollar una visión más amplia de la profesión, orientada no solo al cumplimiento de obligaciones tributarias y financieras, sino también al análisis estratégico y al acompañamiento de procesos empresariales.

Durante su intervención, señaló que la incorporación de herramientas tecnológicas, el acceso a escenarios internacionales y la participación en actividades académicas complementarias han contribuido a preparar a los estudiantes para responder a las nuevas exigencias del mercado laboral. Entre estas estrategias se encuentran las clases espejo, encuentros internacionales y seminarios con expertos nacionales e internacionales, espacios que permiten a los estudiantes conocer tendencias relacionadas con transformación digital, inteligencia artificial, analítica de datos y gestión empresarial.

La directora del programa indicó que estas acciones hacen parte de una visión académica orientada a preparar profesionales capaces de interpretar información, apoyar la toma de decisiones y participar activamente en los procesos de desarrollo organizacional. Asimismo, destacó iniciativas como los Núcleos de Apoyo Contable y Fiscal (NAF) y el Plan Canguro, estrategias que acercan a los estudiantes a contextos reales de ejercicio profesional y les permiten interactuar directamente con personas y organizaciones que requieren orientación especializada.

Las experiencias compartidas por directivos, estudiantes y graduados evidencian una propuesta académica que combina formación disciplinar, contacto con el entorno empresarial y participación en proyectos con impacto comunitario, elementos que hacen parte de la apuesta institucional para la formación de los futuros profesionales de la contaduría pública.

 Por: Edwin Solano

La Universidad de Santander (UDES) fue sede de la Celebración y Entrega de Reconocimientos Día del Maestro ASCOLFA 2026, Capítulo Oriente, un encuentro que reunió a directivos, profesores, investigadores y representantes de instituciones de educación superior de la región, con el propósito de exaltar vocación de la enseñanza y su impacto en la transformación de la sociedad.

La jornada congregó a representantes de las instituciones que integran el Capítulo Oriente de ASCOLFA: las Unidades Tecnológicas de Santander (UTS), la Fundación Universitaria de San Gil (UNISANGIL), la Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo (UNICIENCIA), la Universidad Cooperativa de Colombia, la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), la Universidad de Investigación y Desarrollo (UDI), la Universidad de Santander (UDES), la Universidad Francisco de Paula Santander (sedes Cúcuta y Ocaña), la Universidad Santo Tomás, la Universidad Simón Bolívar y la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB).

Fotografía: Juliana Peña

Como institución anfitriona, la UDES abrió sus puertas a una jornada académica que reafirmó el papel de los profesores como agentes fundamentales en la construcción de conocimiento, la formación integral y el desarrollo territorial.

Durante la apertura, la presidenta del Consejo Directivo Nacional de ASCOLFA, Sandra Rocío Mondragón Arévalo, destacó el papel de los profesores en un contexto de transformación tecnológica e inteligencia artificial.

“La inteligencia artificial llegó para quedarse, pero nosotros también debemos mantenernos actualizados junto con ella”, señaló.

Asimismo, resaltó que los profesores no solo transmiten conocimiento, sino que inspiran pensamiento crítico, fortalecen valores y acompañan la formación de nuevas generaciones.

Fotografía: Juliana Peña

Por su parte, el presidente del Capítulo Oriente de ASCOLFA, Andrés Mauricio García Gómez, reflexionó sobre la relación entre docentes y estudiantes como un proceso de aprendizaje mutuo.

“Todos somos maestros. El maestro guía, pero también aprende de sus estudiantes”, expresó.

Aporte académico desde la UDES

El decano de la Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables de la UDES, Pedro Julián Barrera Bolívar, dio la bienvenida a los asistentes y resaltó la vocación docente como una fuerza transformadora.

“Ser maestro no es únicamente transmitir conocimiento, es inspirar, acompañar y sembrar esperanza incluso en los momentos más difíciles”, afirmó.

Además, reiteró el compromiso institucional con la integración académica promovida por ASCOLFA para fortalecer la investigación, la innovación y la transformación curricular en la educación superior.

La jornada incluyó la presentación del Grupo de Danzas UDES, que ofreció una muestra de la riqueza cultural del país, resaltando el valor del arte como forma de enseñanza y expresión.

Posteriormente, la magíster Francy Andrea Manrique Lesmes presentó la conferencia “Inteligencia Artificial en la Educación: oportunidades, límites y desafíos para la práctica profesoral”, en la que abordó los retos actuales de la educación frente a la transformación digital.

Fotografía: Juliana Peña

Profesores UDES destacados por ASCOLFA Capítulo Oriente

En el marco de la ceremonia de reconocimientos, la Universidad de Santander tuvo una participación destacada con la nominación de sus profesores Quiróz León, Sergio Fernando Garcés Arias, Flor Ángel Eslava Bueno y Luis Gabriel Buenahora Arenas, quienes fueron postulados por su trayectoria, liderazgo académico y compromiso con la formación de nuevas generaciones desde la UDES.

Fotografía: Juliana Peña

Su presencia en estas distinciones reflejó el papel activo de la institución en la consolidación de la excelencia profesoral en la región.

Homenaje a Martha Lenis Castro Castro

La ceremonia incluyó un emotivo homenaje póstumo a la profesora Martha Lenis Castro Castro, vicerrectora general de la Universidad de Investigación y Desarrollo (UDI), recordada por su liderazgo, compromiso con la educación superior y su aporte al fortalecimiento de ASCOLFA.

Fotografía: Juliana Peña

Durante el acto se proyectó un video conmemorativo y se realizó la entrega de un reconocimiento a su familia, en un ambiente de gratitud y memoria institucional.

Al cierre del evento, los organizadores resaltaron que el legado de los profesores permanece vivo en cada estudiante impactado por su conocimiento, su ejemplo y su vocación de servicio.

La jornada finalizó con un mensaje de agradecimiento a todas las instituciones participantes y la invitación a continuar fortaleciendo los espacios de cooperación académica en la región.

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Entre pinturas, conversaciones y ejercicios de reflexión, 76 jóvenes del barrio Barro Blanco, en Piedecuesta, encontraron un espacio para hablar de sus emociones, compartir experiencias y descubrir que el bienestar también se construye en comunidad.

Durante el primer semestre de 2026, la Universidad de Santander (UDES), a través del proyecto Maquilando Felicidad y en alianza con la Fundación Marie Poussepin, desarrolló un proceso de acompañamiento enfocado en la promoción y el cuidado de la salud mental con estudiantes del Colegio Luis Enrique Figueroa.

El proceso contó con el liderazgo de Natalia Villamizar, psicóloga y magíster en Psicología Clínica y de Familia, vinculada al programa de Psicología de la Universidad de Santander, quien lideró espacios orientados al fortalecimiento de habilidades emocionales, comunicativas y de afrontamiento.

La estrategia hace parte del trabajo que la UDES viene desarrollando desde hace cuatro semestres con esta comunidad en temas relacionados con salud mental y bienestar.

“Durante este tiempo hemos podido construir vínculos de confianza con la comunidad y reconocer las necesidades de los jóvenes desde sus propias experiencias. En esta ocasión quisimos enfocar el proceso en ellos, generando espacios cercanos para hablar de emociones, bienestar y apoyo colectivo”, explicó Villamizar.

Fotografía: suministrada

Los participantes, provenientes de Barro Blanco y sectores aledaños, hicieron parte de encuentros experienciales y participativos diseñados para promover el autoconocimiento, la expresión emocional y la construcción de herramientas de cuidado en salud mental.

Uno de los espacios más significativos fue ‘Emoción-Arte: el arte de entender el cuerpo y las emociones’, un taller donde el arte se convirtió en una herramienta para reconocer sentimientos, expresar vivencias y comprender la relación entre cuerpo, emociones y bienestar.

A través de actividades creativas, los participantes exploraron formas de comunicar aquello que muchas veces resulta difícil poner en palabras.

La iniciativa también incluyó el taller ‘Comunicarte: Mi caja de herramientas – Estrategias de Navegación’, enfocado en fortalecer habilidades de comunicación, regulación emocional y construcción de recursos personales para enfrentar situaciones cotidianas.

Más allá de las actividades, el proceso permitió crear espacios de escucha y confianza entre los participantes. Los jóvenes fortalecieron habilidades sociales, aprendieron estrategias para afrontar momentos difíciles y reconocieron la importancia del apoyo del otro como parte del cuidado emocional.

Fotografía: suministrada

Uno de los momentos más representativos fue la construcción y socialización de una ‘caja de herramientas’, una actividad en la que cada participante compartió estrategias personales de bienestar y regulación emocional.

Fotografía: suministrada

 Allí surgieron conversaciones sobre cómo manejar el estrés, pedir ayuda, expresar emociones y acompañar a otros desde la empatía.

De esta manera, el proyecto no solo promovió aprendizajes individuales, sino también experiencias colectivas de cuidado y construcción de redes de apoyo desde una perspectiva cercana y significativa para los adolescentes y jóvenes de Piedecuesta.

Durante el mes de abril, el programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Santander (UDES) lideró y apoyó diversas actividades académicas, institucionales y comunitarias en el marco de la conmemoración del Día de la Niñez, una fecha que busca sensibilizar a la sociedad sobre la importancia del bienestar infantil y la garantía de los derechos de niños y niñas.

Las iniciativas desarrolladas permitieron fortalecer la formación práctica de los estudiantes, al tiempo que promovieron espacios de recreación, aprendizaje y reconocimiento de la infancia en diferentes contextos educativos y sociales.

La primera de estas actividades se realizó el 17 de abril, durante la celebración organizada por Bienestar Institucional para los hijos e hijas de los colaboradores de la Universidad.

En esta jornada, estudiantes de tercer semestre diseñaron y desarrollaron experiencias recreativas dirigidas a niños entre los 3 y 6 años, mediante el uso del gimnasio de espuma y materiales didácticos elaborados bajo principios de la metodología ‘Montessori’.

Asimismo, apoyaron actividades de pintucaritas, para las cuales recibieron formación previa orientada por profesores del programa.

La actividad contó además con la participación de una estudiante de quinto semestre y una estudiante en movilidad académica internacional de la Universidad César Vallejo de Perú, quienes acompañaron las actividades dirigidas a niños entre los 7 y 12 años. En total, la jornada benefició a 62 participantes.

Posteriormente, el 28 de abril, estudiantes de quinto semestre y la profesora Mayra Sierra lideraron una salida pedagógica en la Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis, sede B La Piloto, donde presentaron una obra de teatro enfocada en el cuidado del medio ambiente.

La actividad estuvo dirigida a estudiantes de preescolar y básica primaria, integrando la educación ambiental con la celebración del Día de la Niñez.

Como cierre de la programación, el 30 de abril se realizó la conmemoración institucional del Día del Niño en la Plazoleta Caracolí UDES. La actividad fue liderada por estudiantes de primero y tercer semestre, junto con las profesoras María Victoria Ortiz, Lucero Remolina y Jenny Martínez, quienes promovieron dinámicas orientadas al reconocimiento de los derechos de la niñez establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño de la ONU.

Durante la jornada, la comunidad universitaria participó en actividades recreativas tradicionales como juegos de mesa, canicas y salto de cuerda, generando espacios de integración y reflexión sobre la importancia de proteger y garantizar los derechos de la infancia.

Con estas acciones, la Licenciatura en Educación Infantil reafirma su compromiso con la formación integral de futuros educadores, promoviendo experiencias que fortalecen las competencias académicas, el relacionamiento con el entorno social y la comprensión de las realidades que viven los niños y niñas en diferentes contextos.

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Cada vez que ocurre un sismo y la información comienza a circular en medios de comunicación y plataformas digitales, detrás de los datos sobre magnitud, profundidad y epicentro existe un proceso técnico y científico que funciona de manera permanente. Ese trabajo es realizado por los observatorios sismológicos, sistemas especializados encargados de monitorear el movimiento de la Tierra las 24 horas del día. Aunque muchas personas imaginan un observatorio como un edificio lleno de pantallas y computadores, en realidad se trata de una red de estaciones distribuidas estratégicamente en distintos puntos del territorio. Cada una cuenta con instrumentos diseñados para detectar vibraciones del suelo y transmitir información en tiempo real hacia centros de monitoreo donde los datos son analizados por profesionales especializados. El principal objetivo de estos sistemas es registrar la actividad sísmica, generar información confiable y contribuir a la reducción del riesgo mediante vigilancia continua y comunicación científica.

El sismómetro, el instrumento que detecta las vibraciones

El equipo fundamental dentro de un observatorio es el sismómetro, un instrumento capaz de registrar movimientos del suelo incluso imperceptibles para las personas. Su funcionamiento se basa en un principio físico relacionado con la inercia. Mientras el terreno vibra, una masa suspendida dentro del instrumento tiende a permanecer relativamente estable. Esa diferencia de movimiento entre el suelo y la masa interna se transforma en señales eléctricas que posteriormente son registradas y analizadas digitalmente. Los sismómetros modernos poseen una sensibilidad extremadamente alta. Además de detectar terremotos lejanos, pueden registrar vibraciones producidas por oleaje oceánico, explosiones controladas o incluso tránsito vehicular cercano si la estación no se encuentra adecuadamente aislada.

Sismógrafos y acelerógrafos cumplen funciones diferentes

Aunque los términos suelen utilizarse como sinónimos, los especialistas distinguen entre sismógrafos y acelerógrafos debido a las funciones específicas de cada uno.

• Los sismógrafos están diseñados para registrar movimientos pequeños y lejanos con alta precisión. Tradicionalmente estos equipos dibujaban las ondas sísmicas sobre papel, aunque actualmente los registros son digitales.
• Los acelerógrafos, por su parte, se utilizan para medir movimientos fuertes del terreno, especialmente en zonas urbanas o dentro de edificaciones estratégicas. La información obtenida por estos instrumentos resulta fundamental para la ingeniería, ya que permite evaluar cómo responden las estructuras durante sismos intensos.

Mientras los sismómetros registran vibraciones pequeñas y distantes, los acelerógrafos se enfocan en movimientos fuertes que pueden afectar construcciones e infraestructura.

Una red de monitoreo que opera permanentemente

Los observatorios funcionan como redes interconectadas de estaciones sísmicas distribuidas en diferentes regiones. Cuando ocurre un sismo, varias estaciones registran el evento casi simultáneamente. Esa información es enviada automáticamente a centros de control donde sistemas computacionales procesan las señales y permiten confirmar que se trata de un evento sísmico real y no de interferencias locales. La localización de un terremoto se realiza mediante el análisis de las ondas sísmicas. Las primeras ondas en llegar son las llamadas ondas P, seguidas por las ondas S. La diferencia de tiempo entre ambas permite calcular la distancia desde cada estación hasta el punto donde ocurrió la ruptura. Cuando al menos tres estaciones registran el evento, el sistema puede triangular la ubicación del hipocentro, es decir, el punto en el interior de la Tierra donde se liberó la energía.

La actividad sísmica en Colombia

El monitoreo sísmico tiene especial importancia en países ubicados en regiones tectónicamente activas, como Colombia. La actividad sísmica del país está relacionada principalmente con la interacción entre la placa de Nazca y la placa suramericana. En este proceso, conocido como subducción, la placa oceánica se introduce por debajo del continente generando acumulación de esfuerzos que posteriormente pueden liberarse en forma de terremotos.

Esta dinámica tectónica hace parte del llamado Cinturón de Fuego del Pacífico, una de las regiones con mayor actividad sísmica y volcánica del planeta. Además de la subducción, en Colombia existen sistemas de fallas geológicas activas que también generan sismos en diferentes regiones del territorio nacional.

Los terremotos también dejan lecciones

En Colombia, terremotos históricos como el del Eje Cafetero en 1999 evidenciaron la importancia de la calidad constructiva, la planeación urbana y la preparación comunitaria frente a este tipo de fenómenos. Los expertos señalan que factores como la profundidad del sismo, el tipo de suelo y las características de las edificaciones influyen considerablemente en el nivel de afectación registrado durante un terremoto. Por esta razón, los datos obtenidos por los observatorios no solo sirven para reportar eventos, sino también para fortalecer investigaciones, actualizar modelos de amenaza sísmica y mejorar normas de construcción.

Más allá del monitoreo técnico

Además de registrar y analizar información, los observatorios cumplen una función educativa y social. Explicar qué significa la magnitud de un sismo, por qué se sintió en determinadas zonas o cómo se comportan las ondas sísmicas ayuda a reducir rumores y combatir la desinformación que suele circular después de un evento.

Los especialistas insisten en que la cultura sísmica se fortalece cuando la población comprende que los terremotos son fenómenos naturales asociados a la dinámica del planeta y que, aunque no pueden predecirse con exactitud, sí es posible prepararse para reducir riesgos.

Ciencia aplicada a la prevención

Los observatorios sismológicos representan la conexión entre la investigación científica y la seguridad de las comunidades. A través de redes de monitoreo, tecnología especializada y análisis permanente, estos sistemas transforman vibraciones invisibles en información útil para autoridades, ingenieros y ciudadanía. Aunque la vigilancia sísmica no puede evitar los terremotos, sí permite mejorar la capacidad de respuesta, fortalecer la prevención y promover decisiones basadas en evidencia científica. En ese proceso, el trabajo de los observatorios resulta fundamental para comprender mejor el comportamiento de la Tierra y avanzar en la construcción de comunidades más preparadas frente al riesgo sísmico.

 Por: Edwin Solano

Durante su práctica profesional en la empresa Baguer S.A.S., la estudiante de Ingeniería Industrial de la Universidad de Santander (UDES), Luisa Fernanda Lozano Tello, participó en procesos relacionados con la gestión de producto en el área de calzado y accesorios, apoyando el control de inventarios, análisis de ventas y distribución de mercancía entre tiendas a nivel nacional. Entre sus funciones estuvo la realización de traslados, consolidaciones y reposiciones de producto entre puntos de venta, así como el seguimiento a indicadores de contribución por marca y el envío de informes comerciales a proveedores mediante el análisis de datos obtenidos a través de herramientas como Power BI y Excel.

Uno de los retos que enfrentó durante su práctica estuvo relacionado con una estrategia comercial desarrollada por la empresa, en la que fue necesario reorganizar manualmente la distribución de un producto promocional debido a inconsistencias en registros logísticos y limitaciones de tiempo para las entregas. La situación implicó redistribuir inventario entre tiendas de distintas ciudades para garantizar la disponibilidad del producto en los puntos de venta requeridos.

La estudiante señaló que el manejo de Excel y el análisis de información fueron competencias fundamentales para el desarrollo de sus actividades, especialmente en procesos que requerían interpretación de datos, elaboración de tablas dinámicas y seguimiento de inventarios. También destacó la importancia de las habilidades blandas para responder a escenarios de presión y coordinación de equipos de trabajo.

Como parte de sus aportes durante la práctica, mencionó el aprovechamiento de la herramienta CRM en algunos procesos internos de la empresa, identificando oportunidades para reducir reprocesos asociados al uso parcial de esta plataforma.

Lozano Tello indicó que las dinámicas académicas orientadas al trabajo bajo presión y al desarrollo de proyectos aplicados le permitieron adaptarse con mayor facilidad a las exigencias del entorno laboral. Asimismo, resaltó el papel de las prácticas empresariales y la relación con el sector productivo como espacios que fortalecen la aplicación de conocimientos en contextos reales.

“consideró que los practicantes aportan nuevas perspectivas y apoyo operativo a las organizaciones, especialmente en procesos que requieren organización de información, identificación de mejoras y ejecución de tareas de seguimiento y control”, afirmó Luisa Lozano.

La formación académica en la UDES, caracterizada por la exigencia en el trabajo bajo presión, ha sido identificada por la practicante como un factor clave para su adaptación al entorno laboral. Tras recibir valoraciones positivas de su supervisora empresarial respecto a su capacidad de organización y aprendizaje rápido, Lozano proyecta iniciar estudios de maestría al finalizar su pregrado para profundizar en su perfil profesional dentro del sector productivo.

 Por: Edwin Solano

La Universidad de Santander (UDES), en articulación con la Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN), desarrolló la actividad “Expedición NAF UDES: Cultura de la Contribución en Acción”, una jornada pedagógica realizada el pasado 22 de mayo de 2026 en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata de Bucaramanga, con la participación de estudiantes de décimo grado.

La iniciativa hizo parte de los programas “Núcleos de Apoyo Contable y Fiscal (NAF)” y “Cultura de la Contribución en la Escuela (CCE)”, estrategias lideradas por la DIAN y desarrolladas en conjunto con la Universidad de Santander, orientadas a fortalecer la educación tributaria y la formación ciudadana en jóvenes estudiantes.

Fotografía:Shirly Núñez

La actividad fue liderada por Carolina Martínez Herrera, coordinadora del Núcleo de Apoyo Contable y Fiscal (NAF) UDES, con el acompañamiento de estudiantes del programa de Contaduría Pública que integran el consultorio NAF y el apoyo de los funcionarios de la DIAN Bucaramanga, Diana Carolina Figueroa Vásquez y Carlos Augusto Niño Mora, quienes participaron en la formación de los estudiantes universitarios en contenidos relacionados con Cultura de la Contribución.

Durante la jornada se desarrolló una metodología basada en desafíos por estaciones, permitiendo que los estudiantes del colegio participaran de manera dinámica e interactiva en actividades orientadas a comprender conceptos relacionados con el Estado Social de Derecho, la responsabilidad ciudadana y la importancia de contribuir al sostenimiento de los recursos públicos.

Fotografía:Shirly Núñez

A través de cada una de las bases propuestas, los participantes reflexionaron sobre la relevancia de los impuestos, la administración responsable de los recursos del Estado y las obligaciones formales que adquieren los ciudadanos, especialmente en contextos de emprendimiento y actividad económica.

Asimismo, se promovió el fortalecimiento de valores como la solidaridad, la responsabilidad social y la participación ciudadana, incentivando una comprensión más cercana sobre el impacto que tienen las contribuciones en el desarrollo social y económico del país.

Uno de los temas abordados durante la actividad fue la importancia de exigir la factura electrónica como herramienta de control, transparencia y legalidad en las transacciones comerciales, permitiendo que los estudiantes reconocieran su papel como ciudadanos activos frente al cumplimiento de las obligaciones tributarias.

La participación de los estudiantes del programa de Contaduría Pública de la UDES también permitió fortalecer sus procesos de formación práctica y proyección social, al convertirse en facilitadores de experiencias educativas orientadas a la construcción de ciudadanía y cultura tributaria.

Fotografía:Shirly Núñez

Este tipo de espacios fortalecen la relación entre la universidad, las instituciones públicas y la comunidad educativa, promoviendo escenarios de aprendizaje participativo que contribuyen a la formación de ciudadanos más conscientes, responsables y comprometidos con el desarrollo del país.

Con iniciativas como “Expedición NAF UDES: Cultura de la Contribución en Acción”, se continúa impulsando estrategias de impacto social y educativo que integran el conocimiento académico con las necesidades reales de la comunidad, fortaleciendo procesos de formación ciudadana desde edades tempranas.

Cada vez que ocurre un sismo, además del movimiento del suelo también se produce otro fenómeno: la circulación masiva de información. En pocos minutos comienzan a difundirse teorías, advertencias y rumores relacionados con las posibles causas del evento o con supuestas predicciones sobre nuevos terremotos.

Muchas de estas creencias se transmiten de generación en generación, mientras que otras se viralizan rápidamente a través de redes sociales y plataformas digitales. Sin embargo, especialistas advierten que la desinformación puede generar miedo innecesario, decisiones equivocadas e incluso situaciones de riesgo para la comunidad. Por esta razón, comprender qué es mito y qué tiene respaldo científico se ha convertido en una parte fundamental de la cultura sísmica y la gestión del riesgo.

¿Es posible predecir un terremoto?

Una de las preguntas más frecuentes después de un sismo es si los terremotos pueden predecirse.

La respuesta de la comunidad científica es clara: actualmente no es posible determinar con exactitud cuándo ocurrirá un terremoto, ni establecer la fecha, hora y lugar específico de un próximo evento sísmico. Aunque existen estudios sobre comportamiento de fallas geológicas y acumulación de esfuerzos tectónicos, estos análisis permiten únicamente calcular probabilidades en escalas amplias de tiempo.

Los expertos explican que es importante diferenciar entre predicción y pronóstico probabilístico.

La predicción implicaría anunciar que un sismo ocurrirá en un lugar exacto, en determinada fecha y con cierta magnitud. Esto no es posible con la tecnología actual. El pronóstico probabilístico, en cambio, consiste en estimar la posibilidad de que ocurra un evento sísmico en una región durante periodos de varias décadas. Este tipo de estudios sí se utiliza para planificación urbana, gestión del riesgo y diseño de normas de construcción.

¿El clima puede provocar sismos?

Otra creencia frecuente es que las lluvias intensas, tormentas o cambios bruscos de temperatura pueden desencadenar terremotos. Desde el punto de vista científico, no existe evidencia sólida que relacione directamente fenómenos meteorológicos con sismos tectónicos. Los terremotos se originan a profundidades de decenas o cientos de kilómetros bajo la superficie terrestre, donde los procesos atmosféricos no generan presiones suficientes para causar rupturas tectónicas. Especialistas aclaran que algunos fenómenos superficiales, como deslizamientos de tierra o colapsos de estructuras, sí pueden estar asociados a lluvias fuertes, pero esto no corresponde a un terremoto tectónico.

¿Los animales pueden anticipar un terremoto?

Los relatos sobre comportamientos extraños de animales antes de un sismo son frecuentes. Perros inquietos, aves desorientadas o ganado desplazándose de manera inusual suelen mencionarse después de eventos importantes. Aunque algunos animales podrían percibir vibraciones menores antes que los seres humanos, hasta el momento no existe un método científico confiable basado en comportamiento animal que permita predecir terremotos. Los investigadores señalan que estos comportamientos son difíciles de medir objetivamente y no pueden reproducirse de manera consistente como sistema de alerta.

El riesgo de la desinformación

Tras un sismo importante suelen circular mensajes que anuncian supuestas “alertas secretas”, predicciones exactas o advertencias sin respaldo científico. Este tipo de contenido puede generar pánico innecesario o provocar que la población pierda confianza en la información oficial. Por ello, las autoridades recomiendan consultar únicamente fuentes oficiales y observatorios sismológicos reconocidos para conocer información relacionada con actividad sísmica.

Qué hacer antes, durante y después de un sismo

Aunque los sismos no pueden evitarse, sí es posible reducir sus consecuencias mediante preparación y medidas preventivas. Antes de un evento, especialistas recomiendan identificar zonas seguras dentro de viviendas, asegurar muebles y objetos pesados, preparar kits básicos de emergencia y conocer rutas de evacuación.

• En instituciones educativas y espacios de trabajo, los simulacros y planes de emergencia permiten fortalecer la capacidad de respuesta de estudiantes, docentes y trabajadores.
• Durante un sismo, las principales recomendaciones son mantener la calma, protegerse bajo estructuras firmes, alejarse de ventanas y evitar el uso de ascensores.
• Si la persona se encuentra en exteriores, lo ideal es ubicarse lejos de postes, cables y fachadas que puedan desprender elementos.

Los expertos coinciden en que el pánico representa uno de los mayores riesgos durante una emergencia, por lo que la preparación previa resulta fundamental.

Cultura sísmica y resiliencia

La cultura sísmica no consiste únicamente en conocer términos técnicos. Implica desarrollar una actitud colectiva basada en la prevención, la información y la responsabilidad.

Una comunidad resiliente es aquella que:

• Comprende el entorno geológico en el que vive.
• Respeta las normas de construcción.
• Participa en simulacros.
• Confía en la información científica.

Información y prevención como herramientas clave

Los sismos son fenómenos naturales asociados a la dinámica de la Tierra. Aunque no pueden predecirse con exactitud, sí pueden comprenderse y enfrentarse mediante educación, prevención y planificación. Distinguir entre mito y realidad permite tomar decisiones más informadas y evitar la propagación de desinformación durante situaciones de emergencia.

 Por: Edwin Solano

El equipo de Educación Interprofesional (EIP) de la Universidad de Santander realizó el pasado 19 de mayo de 2026 la actividad “Ronda de seguridad del paciente” en el área de Urgencias del Hospital Local del municipio de Los Patios, con el propósito de desarrollar competencias interprofesionales orientadas al trabajo colaborativo en estudiantes, profesores y trabajadores del sector salud involucrados en la atención y cuidado de pacientes, familias y comunidades.

La jornada fue liderada por la profesora Laura Padilla, del programa de Enfermería, y contó con la participación de ocho estudiantes de los programas de Enfermería, Bacteriología y Laboratorio Clínico, además del acompañamiento de personal asistencial de la institución hospitalaria, quienes participaron en el desarrollo de la práctica académica dentro del servicio de Urgencias.

La actividad se desarrolló como un espacio de observación y análisis en el que los estudiantes pudieron identificar directamente criterios relacionados con la seguridad del paciente, así como reconocer procesos asociados al trabajo interdisciplinario dentro de los servicios de salud.

Durante los recorridos realizados en el área de Urgencias, cada grupo de estudiantes observó procedimientos, dinámicas de atención y acciones relacionadas con la prestación de servicios desde la perspectiva de su profesión, permitiéndoles analizar cómo interactúan las distintas disciplinas dentro de un entorno hospitalario. Además, los estudiantes verificaron aspectos asociados a protocolos institucionales, comunicación entre equipos de trabajo, procedimientos de atención y prácticas relacionadas con el cuidado seguro dentro del servicio de Urgencias.

Uno de los principales objetivos de la estrategia fue generar escenarios donde los estudiantes comprendieran que la atención integral en salud requiere de la participación coordinada de diferentes profesiones y ocupaciones, especialmente en contextos clínicos donde las decisiones y acciones deben desarrollarse de manera articulada.

La práctica permitió que los participantes no solo observaran procesos desde el enfoque propio de su carrera, sino que también identificaran el papel que cumplen otras disciplinas en el manejo integral del paciente. Durante la actividad, los estudiantes de Enfermería, Bacteriología y Laboratorio Clínico trabajaron conjuntamente en el análisis de diferentes situaciones observadas en el entorno hospitalario, compartiendo perspectivas relacionadas con sus áreas de formación y reconociendo cómo cada profesión aporta dentro del proceso asistencial.

El acompañamiento del personal asistencial del Hospital Local de Los Patios también permitió contextualizar las dinámicas propias del servicio de Urgencias y mostrar a los estudiantes cómo se aplican en la práctica los protocolos institucionales relacionados con la atención segura.

La estrategia de Educación Interprofesional hace parte de las acciones académicas implementadas por la Universidad de Santander para integrar procesos formativos con escenarios reales de práctica clínica y comunitaria.

 Por: Edwin Solano